El siguiente paso que se puede dar dentro del trabajo independiente es facilitar a los alumnos la posibilidad de que ellos mismos elijan los temas que deseen tratar dentro de una determinada unidad didáctica de entre una variedad más o menos amplia de sugerencias aportadas por el docente.
Para las aulas que no disponen de centros o rincones de aprendizaje, el maestro puede tener preparadas guías o fichas de proyectos. En estas guías, el docente entrega a los alumnos las condiciones de trabajo: los objetivos, el calendario de actuación, los criterios de evaluación y las sugerencias sobre cómo llevar a cabo la actividad.
Los proyectos multidisciplinares y transversales se presentan como estrategias pedagógicas idóneas para potenciar sus talentos y ofrecer un espacio de aprendizaje más estimulante, integral y significativo.
En el ámbito educativo actual, uno de los mayores desafíos es ofrecer a los alumnos con altas capacidades intelectuales experiencias de aprendizaje que no solo respondan a sus necesidades, sino que también potencien sus talentos y les permitan desarrollar todo su potencial.
Los niños con altas capacidades intelectuales suelen destacarse por su rapidez para aprender, su curiosidad insaciable y su pensamiento creativo. Sin embargo, su desarrollo social y emocional no siempre avanza al mismo ritmo que sus habilidades cognitivas. Esta diferencia puede generar retos particulares en su integración con los demás y en el desarrollo de habilidades sociales sólidas.
La disincronía psicomotriz es un tipo de desfase en el desarrollo que puede presentarse en niños con altas capacidades intelectuales. Se refiere a la diferencia o desajuste entre el desarrollo cognitivo (intelectual) y el desarrollo motor (físico) del niño.
Los niños con altas capacidades intelectuales suelen despertar admiración por su precocidad, su agilidad mental o su extraordinaria memoria. Sin embargo, más allá de estas manifestaciones visibles, muchos enfrentan desafíos menos reconocidos como la disincronía psicomotriz, un fenómeno que refleja el desfase entre sus capacidades cognitivas y otras áreas del desarrollo, como la motricidad o la madurez emocional.
¿Te has preguntado alguna vez, por qué algunos niños lloran cuando pisan la arena? ¿Por qué hacen berrinches cuando intentas que se laven los dientes? ¿Por qué tienen cierta obsesión por determinadas prendas de vestir? ¿Hay algo más detrás de este tipo de comportamientos?
Uno de los conceptos clave para comprender a fondo las características del alumnado con altas capacidades intelectuales (ACI) es la disincronía, término que describe las desarmonías o desfases que pueden darse entre diferentes áreas del desarrollo de estos niños y niñas.
Las tareas de multinivel emergen como una poderosa estrategia pedagógica para responder a las distintas formas, ritmos y niveles de aprendizaje del estudiantado, incluyendo a aquellos con altas capacidades intelectuales (ACI).